martes, 8 de febrero de 2011

UNA APROXIMACIÓN AL CONCEPTO DE COMPRENSIÓN LECTORA

¿QUÉ ES LEER?
Al respecto, muchos escritores han definido el leer como un proceso, así tenemos:
Aurelio Crisologo Arce (1998, P. 14) dice: “Leer es comprender el significado de lo escrito, aparte de la decodificación de los signos gráficos, letras, palabras y signos de puntuación y auxiliares”.
Adam y Starr, (1982) definen el “Leer como un  proceso de interacción entre el lector y el texto, proceso mediante el cual el primero intenta satisfacer los objetivos que guían su lectura; también refieren que:
ü  Leer es entrar en comunicación con los grandes pensadores de todos los tiempos.
ü  Leer es antes que nada, establecer un diálogo con el autor, comprender sus pensamientos, descubrir sus propósitos, hacerles preguntas y tratar de hallar las respuestas en el texto.
ü  Leer es también relacionar, criticar o superar las ideas expresadas; no implica, aceptar tácitamente cualquier proposición, pero exige del que va a criticar u ofrecer otra alternativa, una comprensión cabal de lo que está valorando o cuestionando.
Sin embargo, “Se entiende por lectura la capacidad de entender un texto”. Ahora la eficacia de la lectura depende de que estos dos aspectos estén suficientemente desarrollados:
Estos aspectos son: el criticar o superar las ideas del autor, y el de ofrecer una alternativa para lograr una comprensión cabal.
Si el leer es un  proceso, se debe favorecer las condiciones de aprendizaje para que los niños y las niñas desarrollen de manera eficaz este proceso en el logro de las capacidades comunicativas a través de situaciones reales de comunicación. Por otro lado, la lectura es una capacidad, y ésta demanda de uso de materiales como textos literarios y no literarios y de estrategias metodológicas para su correcto desarrollo.
Esto nos da a entender que tanto en el leer como la lectura guardan una relación de funcionalidad y ejecución, porque mientras que en el leer participa directamente el lector y el autor; en la lectura, el lector desarrolla la capacidad para entender el contenido del texto.
En conclusión, Leer es el proceso mental que se realiza para lograr desarrollar la capacidad de la lectura.

martes, 2 de noviembre de 2010

MI BIOGRAFÌA

AURA VEGA OLIVOS                   

Nació un 16 de noviembre de 1966 en el barrio Buenos Aires, provincia de Tumbes. Hija den don Isabel Vega Narváez , quien trabajaba como empleado del hospital JAMO y de doña Rosa Olivos Saldarriaga, natural del fundo “La Florida”, del distrito de Corrales.
Después de ella, nacieron sus hermanos Augusto, Nelly, Luis Humberto y Franklin, ella aún recuerda ciertos episodios relacionados con el nacimiento de sus dos últimos hermanos, a quienes ayudó a cuidar durante su infancia.
Recibió su educación primaria durante los años 1973-1978 en el colegio 092011, que después pasó a convertirse en la I: E: “César Vallejo”. Allí tuvo como maestros a Andrés Granda Lacotera, Lía Sánchez García, Marcelino Rosales  Noblecilla, Edita Moretti Silva y Noemí Alemán Sánchez. Por ser la alumna más pequeña del aula, recibió el sobrenombre de Pitty (apócope de pitinga) y participaba como declamadora o discursante en  las celebraciones escolares. Le gustaba el dibujo, la lectura y la redacción.
Durante los años 1979-1983 realizó sus estudios secundarios en la I.E. “Túpac Amaru” de Pampa Grande,. Sus maestros más recordados son el profesor Edgar Budiel Cerro, Dora Marín Arellano, Marcela Ishikawa Horioka, Mario Saavedra, Amanda Alemán Cruz, Gonzalo Jiménez Dioses,  Renilda Mendoza, entre otros. También  tuvo la oportunidad de conocer al poeta Eduardo Avalos Bustamente, quien laboraba ahí, e inclusive fue director en dicha institución.
Esta etapa fue algo más dura para ella, pues tenía que alternar diversas ocupaciones con sus quehaceres académicos para costear sus estudios. Además, su padre falleció cuando ella cursaba el quinto año de secundaria, lo cual agudizó las carencias económicas en su hogar, pero a pesare de ellas, Aura realizó otros estudios alternos en Mecanografía y primeros auxilios. Estas experiencias le hicieron comprender el significado de la autosuficiencia y la superación personal. “Mi querido colegio me ayudó mucho- cuenta ella- pues en él aprendí un oficio (confección de ropa) que hasta ahora practico y tuve buenos profesores. Gracias a lo que aprendí de ellos, pude resolver con facilidad el examen de admisión al I.S.P “José Antonio Encinas” en el cual ingresé ocupando el quinto lugar.”
Durante su educación superior, Aura continuó alternando el  trabajo con sus estudios en la especialidad de Lengua y Literatura. En este instituto compartió aulas con los conocidos poetas Walter Johny Flores Aguilar, Santiago Medina Dios y el fallecido Néstor Gonzales Morán. Los más hermosos recuerdos que ella guarda de esta etapa, son aquellos relacionados con los docentes más queridos por esta primera generación tumbesina de  profesores de Lengua y Literatura (José Raúl Martínez Garay, Dora Marín Arellano,.Angel y Jesús Santur Troncos, Felipe García Tripul, Yamile de Lama) y también sus experiencias como actriz del Grupo Teatral Enciniano: “Gracias al GRUTE, pude desarrollar mis habilidades en la actuación teatral y con ello, expandir mi capacidad expresiva, venciendo así la timidez y elevando mi autoestima, a la vez que tuve la oportunidad de conocer diferentes pueblos de mi departamento”.
El año 1988 egresó  y en 1989, se graduó como profesora de Lengua y Literatura con la tesis titulada: “Elementos Indigenistas en la Narrativa de José María Arguedas”. En julio de este mismo año empezó a laborar como docente en el Jardín de Niños No 010 de El Tablazo-Corrales. En  1991, fue reasignada a la I. E. “Inmaculada Concepción”, donde labora hasta ahora como docente de Comunicación. El empezar a ejercer su especialidad le permitió reencontrarse con las letras y retomar así la creación poética. Esto le permitió, en 1992 obtener una mención honrosa en la I Bienal de Poesía, organizada por la Casa del Poeta Peruano. Fue una experiencia maravillosa en la cual vivenció el triunfo junto a su colega y ex condiscípulo Walter Flores Aguilar y el astro de la poesía Carlos  Garrido Chalén. Se sintió más motivada a escribir,  publicar y participar en eventos literarios.
En 1993, obtuvo el segundo puesto compartido con Walter Flores Aguilar  en los I Juegos Florales convocados por el SUTE tumbes y en 1997 obtuvo el Tercer puesto en el Primer Concurso Departamental de Poesía “Homenaje al Día de la Madre” organizado por la  Municipalidad Provincial de Tumbes y el.segundo puesto en el I Concurso Departamental de Poesía “Luis Eduardo Avalos Bustamante”. Desde entonces, sus poemas han aparecido   publicados en “Mangle” (revista literaria dirigida por Walter Flores), en “Tres Máscaras” (Piura), Cometa de Papel (Tacna), Olandina (Lima). También ha sido incluida en las antologías de poesía tumbesina “El Sueño del Cocodrilo” (de Félix H. Noblecilla Purizaga) y “La Poesía de Tumbes”( de Walter Flores Aguilar ) así como en las antologías de poesía peruana: “Entre el Fulgor y los Delirios” y “Ríos Viejos y Voces Nuevas”, ambas del reconocido poeta peruano José Guillermo Vargas Rodríguez . También ha publicado el poemario “Lluvia Azul” y tiene en proyecto publicar dos libros.
Aura Vega también se ha desempeñado como capacitadora docente en los años 1993-1994, 2004, 2006  y el presente año. A la vez, tuvo la oportunidad de laborar como formadora docente en el I.S.P. “José Antonio Encinas” donde estuvo destacada tres años (2002-2004).
En diciembre del año 2000 se casó con el profesor de Lengua y Literatura, Luis Manuel Porras Estrada, con el cual tiene tres hijos: Katherin Paola, Manuel Josué y Jhanelly Gabriela y comparte labores en la I.E. “
“Inmaculada Concepción”.

lunes, 27 de septiembre de 2010

BIENVENID@S

Bienvenidos al Taller Intel Curso Esencial - Nivel II-Grupo II
Estimados Docentes participantes del taller, estamos asumiendo un gran reto en esta nueva era del conocimiento, un reto que nos lleva a mejorar nuestra calidad como docentes, no estamos ajenos a los cambios que día a día se presentan más aun si se trata de TECNOLOGIA.

Hoy en día quien no sabe usar una computadora, es un analfabeto cibernético ya que este es el principal medio del gran cambio. Por medio de ella podemos ingresar al mundo de distintas formas: correos electrónicos, video llamadas, transacciones electrónicas, acceso a mi información en la universidad, páginas educativas como enciclopedias, diccionarios, traductores; creación de blogs, entre otros.


Sin darnos cuenta, nuestros hijos y alumnos están inmersos en este gran cambio, que por cierto es muy bueno, pero si se está, preparado para este, nosotros como maestros debemos usar la tecnología en provecho de estos jóvenes, orientarlos hacia el buen uso, dándole un sentido pedagógico a todo lo que ellos usan y exploran, por ejemplo los blog no fueron creados para editar una clase con los alumnos sin embargo lo podemos hacer. El hi5 no fue creado para usarlo con los alumnos pero también podemos hacerlo, y así encontraremos muchos recursos que no fueron creados con fin pedagógico pero podemos darle ese uso.
Pero como podríamos hablar de todo esto si no estamos preparados para asumir este reto, es más no tenemos la iniciativa de hacerlo, porque creemos que no va con nosotros, que se trata de jóvenes, que no podemos lograrlo. Sin embargo estamos equivocados; hoy en día ya no necesitamos ser expertos en programación, diseños gráficos, crear páginas web, hacer trípticos, etc. porque existen software que nos facilitan todo esto.
El Ministerio de Educación a través de la DIGETE viene capacitando a nivel nacional en convenio con Intel Educar, la integración de las TIC al currículo, cumpliendo con el propósito de la Educación Básica al 2021, para que así todos los maestros podamos estar de la mano con la tecnología y brindar una educación de calidad.

MODULO: 01

Modulo 1: Aprender por Proyectos
Actividad 1: iniciar
Los proyectos brindan un contexto auténtico para articular actividades de aprendizaje, incorporar el pensamiento de orden superior respecto a las grandes ideas e involucrar a los estudiantes en el proceso de aprendizaje.
En este módulo, usted:

  • Explorará la forma en que puede utilizar los proyectos con apoyo tecnológico dentro del aula.
  • Determinará el tipo de planificación requerida y empezará a planear su propia unidad.
Objetivos, Actividades y Preguntas

Objetivos
  • Interiorizar los contenidos, actividades y metas de aprendizaje del curso.
  • Incorporar el enfoque del aprendizaje basado en proyectos en una unidad didáctica.
 Actividades
A lo largo del módulo, usted y sus colegas:
  • Discutirán las metas y expectativas del Curso Esencial de Intel® Educar.
  • Crearán las carpetas del portafolio para guardar los materiales de la unidad.
  • Observarán la plantilla del plan de unidad, ejemplos de portafolios y el instrumento de evaluación del portafolio.
  • Revisarán ejemplos de planes de unidad y material acerca de las estrategias del aprendizaje por proyectos.
  • Crearán una publicación para informar acerca de la metodología del aprendizaje basado en proyectos.
  • Reflexionarán sobre su aprendizaje e iniciarán la planificación de una unidad que integre la tecnología y esté orientada a desarrollar el pensamiento de orden superior y las habilidades para el siglo XXI (opcional).
Preguntas (Comentar en tu blog)
  • ¿Cómo pueden los proyectos ayudar a que los estudiantes adquieran conocimientos, desarrollen las capacidades propuestas en el Diseño Curricular y las habilidades para el siglo XXI?
  • ¿Cómo pueden usarse los proyectos para mejorar el aprendizaje de los estudiantes?

MODULO: 02

Modulo 2: Planificar mi unidad
Objetivos, Actividades y Preguntas
Objetivos
Seleccionar los conocimientos, capacidades, actitudes y desarrollar las preguntas que guiarán el aprendizaje.
Comprender la importancia de una evaluación formativa desde el inicio del desarrollo de la unidad, para fundamentar y llevar a cabo ajustes en la enseñanza.

Actividades
Durante este módulo, usted y sus colegas:
· Seleccionarán los conocimientos, capacidades, actitudes para las unidades.
· Discutirán y desarrollarán preguntas orientadoras del currículo.
· Discutirán sobre métodos y estrategias de evaluación.
· Crearán una evaluación diagnóstica.
· Discutirán la forma de cumplir con los diseños curriculares por medio de los proyectos.
· Crearán una presentación del portafolio.
· Reflexionarán sobre su propio aprendizaje.
· Revisarán y ajustarán los objetivos curriculares y las preguntas orientadoras del currículo para sus unidades (opcional).

Preguntas (Comentar en tu blog)
  • ¿Cómo pueden las preguntas orientadoras del currículo apoyar el aprendizaje de los estudiantes?
  • ¿Cómo pueden planearse evaluaciones continuas centradas en el estudiante?

MODULO: 03

Modulo3: Hacer conexiones
En este módulo, usted:

- Explorará la forma en que puede utilizar Internet en el aula.
- Determinará la forma de integrar Internet en su plan de unidad.
- Conocerá los derechos de autor.

Material de lectura previa

- Agruparse y compartir: Proveer retroalimentación a la presentación del portafolio de unidad
- Consejos y herramientas para ofrecer retroalimentación
- Derechos de autor
- Comparación de recursos de comunicación en línea
- Aprendizaje colaborativo basado en la web
- Comparación de recursos para comunicación en línea
- Uso responsable y seguro de Internet
- Planifique sus ideas: Publicar ideas para la incorporación de Internet
Objetivos, Actividades y Preguntas
Objetivos

- Explorar la forma en que puede utilizar Internet en la clase.
- Compartir presentaciones de un portafolio de unidad y considerar las necesidades de los estudiantes.
- Examinar y discutir las leyes de derechos de autor y su uso correcto en lo que respecta a la educación.
Actividades
Los participantes:
- Crearán documentos de obras citadas;
- Explorarán los recursos de Internet para emplearlos en investigación, comunicación y colaboración;
- Evaluarán los recursos de Internet;
- Modificarán sus planes de unidad;
- Discutirán formas de asegurar que sus estudiantes usen Internet de manera segura y responsable;
- Reflexionarán sobre su aprendizaje y
- Planificarán el uso de las herramientas de colaboración y comunicación por Internet en las unidades.
Preguntas (Comentar en tu blog)
  • ¿Cómo puede Internet mejorar la enseñanza y de esa manera enriquecer el aprendizaje de los estudiantes?
  • ¿Qué debe tenerse en cuenta para asegurar el uso responsable y correcto de Internet en las clases?

MODULO: 04

Modulo4: Crear ejemplos de aprendizaje
Objetivos
Incorporar en la unidad los recursos que ofrece Internet.
Evaluar y crear ejemplos en rol de estudiante (presentaciones, publicaciones, wikis o blogs).
Enriquecer el plan de unidad sobre la base de los recursos encontrados en Internet.


Actividades
Los participantes:
Compartirán ideas para incorporar Internet en las unidades;
Crearán un ejemplo en rol de estudiante (presentación, publicación, wiki o blog);
Modificarán el plan de unidad;
Discutirán la forma de ayudar a los estudiantes en una clase basada en proyectos y centrada en los estudiantes;
Reflexionarán sobre el aprendizaje del módulo.
Preguntas (Comentar en tu blog)
La creación de un ejemplo en rol de estudiante
  • ¿Cómo puedo aclarar las expectativas de mi unidad y mejorar el diseño pedagógico?
  • ¿Cómo puedo asegurarme de que los estudiantes logren los objetivos del aprendizaje?

MODULO: 05

Modulo 5: Evaluar los Proyectos de los estudiantes
ObjetivosAnalizar las prácticas actuales de evaluación.
Diseñar un modelo de evaluación cuya construcción incluya a los estudiantes.

Actividades
Los participantes:
Compartirán el ejemplo en rol de estudiantes,
Reflexionarán acerca de las actuales prácticas de evaluación,
Incorporarán cambios a los planes de evaluación,
Crearán una evaluación para el ejemplo en rol de estudiante utilizando la herramienta Intel® Educación Evaluación de proyectos,
Revisarán y evaluarán los ejemplos realizados en rol de estudiante,
Modificarán los planes de unidad,
Discutirán ideas para involucrar a los estudiantes en el proceso de evaluación,
Reflexionarán sobre el aprendizaje alcanzado durante el módulo.
Preguntas (Comentar en tu blog)
  • ¿Cómo evaluar el aprendizaje del estudiante?
  • ¿Cómo involucrar a los estudiantes en el proceso de evaluación?

MODULO: 06

MODULO: 06 PLANIFICAR EL BUEN DESEMPEÑO DE MIS ESTUDIANTES
Objetivos
  • Investigar distintas formas para diferenciar el aprendizaje de los alumnos teniendo en cuenta las individualidades.
  • Identificar y planificar estrategias para apoyar el aprendizaje de los estudiantes y la formación de alumnos autónomos.

Actividades
Los participantes:
Compartirán el ejemplo del estudiante y su correspondiente evaluación.
Investigarán formas para diferenciar la enseñanza según las individualidades.
Crearán evaluaciones que fomenten la autonomía del estudiante.
Crearán materiales de apoyo para ofrecer el andamiaje necesario para el aprendizaje del estudiante.
Modificarán los planes de unidad.
Discutirán los desafíos de enseñar atendiendo a las diferencias o individualidades.
Reflexionarán sobre su aprendizaje.
Autoevaluarán sus actuales prácticas de facilitación.
Empezarán a planificar los materiales de facilitación necesarios para la unidad.
Preguntas (Comentar en tu blog)
  • ¿Cómo ayudar a los estudiantes a convertirse en alumnos autónomos?
  • ¿Cómo apoyar las diferentes necesidades de los alumnos?

MODULO: 07

MODULO 07: FACILITAR CON TECNOLOGIA

Objetivos
Reflexionar sobre la aplicación de la tecnología como recurso para apoyar la práctica docente.
Identificar y crear los materiales de facilitación más adecuados para sus prácticas en un aula centrada en el estudiante.


Actividades
Los participantes:
Discutirán la forma de usar varias técnicas para hacer preguntas;
Crearán presentaciones, documentos, hojas de cálculo o recursos basados en la Web que apoyen el trabajo en un aula centrada en el estudiante;
Planificarán y discutirán ideas para la implementación de la unidad;
Crearán recursos para la organización del trabajo;
Modificarán su plan de unidad;
Reflexionarán sobre su aprendizaje;
Evaluarán su portafolio de unidad y
Localizarán recursos de desarrollo profesional para los docentes.
Preguntas(Comentar en tu blog)
  • ¿Cómo facilitar una clase centrada en el estudiante?
  • ¿Cómo utilizar la tecnología para apoyar la propia práctica?